怎样提高孩子的思维能力?

2019-10-14 作者:心理学   |   浏览(194)

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  如果父母不具备好的思维(这当然需要父母先“知道”自己不具备),那就学习,锻炼,培养。不容易,但是如果有心,应该可以提升。

  第二,价值观的培养。不要觉得“价值观”很空很虚,实际上价值观是需要每个人都要具备的,但是90%以上的人没有。也就是说,我们自身有什么价值?我们每做一件事的价值在哪里?如果为了吃好喝好玩好,那跟猪的价值一样了(甚至不如猪)。

  第三,目的性的培养。我们每做一件事都是有目的的。没有目的的做事那叫浪费生命。很多人思维混乱其实就是不知道自己在干什么,为什么这么干。例如抽烟,为什么抽烟?你要说为了得癌症,那我信。如果你说为了思考,为了解决问题,那是你在扯淡。他不去思考。

  第四,让孩子体验因果。例如孩子不想写学习。好的,可以。这是他自己的选择。但是,他要为他的选择承担后果,不学习的人要体验体力劳动,搬砖,扛沙,种地等,体验一次他再也不会不想学习了。同样的,想学习,也是他的选择,承担后果就是自己变聪明了,成绩好了,考上好大学了,人生顺畅了。

  孩子的思维其实是在日常行为中不断尝试,形成心理模式,再体验,再提升,这么一个不断良性循环的过程。

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  思维是人的高级认识活动。通过思维,人们可以认识感知所不能直接反应的事物,能透过现象看本质,掌握事物之间的规律性联系,并可借助事物了解其他事物,间接地预见和推知事物的发展。无怪乎人们称思维是智能活动的核心!

  那么,孩子的思维有什么特点呢?孩子的思维与成人大不相同,孩子的思维活动一开始是以实物和活动为基础的,思维在具体的感知和行动中进行。孩子看见了布娃娃才会想起用布娃娃做游戏,倘若妈妈拿走了布娃娃,孩子的思维也随着布娃娃一同消失了。当抱着心爱的布娃娃做游戏的时候,倘若没有看见小勺、小碗,他就绝不会想到给布娃娃“喂饭”、“喝水”。生活中还常常发生这样的现象:当你给孩子一套积木,要求他先想好怎样搭以后再开始玩时,孩子却愤愤不平地抗议:“我不要想,我要搭!”当一块一块积木累积堆高了,孩子会高兴地叫起来:“啊,房子!我在造房子!”这种现象很正常,因为孩子不会先想好再行动,而只能是一边行动一边想,一旦动作停止或转移,思维活动也就停止或转移了。这种直觉行动思维的典型特征正是人类思维的初级形态,通常大约发生在2岁左右的孩子身上。

  进入幼儿期(3-7岁),儿童的具体形象思维逐步发展起来。这一特点在5岁左右的孩子身上表现得尤为突出。这种思维主要是依靠具体形象和已有表象来进行。当孩子思考3+2=?时,其头脑中思考的必然是“3个香蕉加2个苹果”或“3颗糖加2颗糖”。

  更为有趣的是,一位年过半百的老人搂着自己心爱的小孙子感慨万分地说:“孩子,你真幸运!爷爷像你这么大的时候却是生活在黑暗的旧社会……”而5岁的小孩子想的却是,黑暗的旧社会一定是黑乎乎的,走路必须用灯照明。

  随着孩子语言的发展和知识经验的增长,6~7岁的孩子开始出现抽象逻辑思维的萌芽,也就是说,开始依靠概念、判断和推理进行思维了。最明显的表现是,他们对事物的了解不仅停留在现象上,而常常是“追根究底”,提出的问题涉及到事物的本质或事物之间的相互联系。类似“人为何飞不起来”、“下雨前蚂蚁为何要搬家”等问题令你难以招架。他还能结合生活中的一些具体实例,理解和掌握“勇敢”、“认真”、“团结友爱”、“互相帮助”等等一些抽象概念。当孩子不慎重重地跌了一跤,他会强忍疼痛,竭力装得若无其事的样子,嘴里自我标榜:“我很勇敢,我才不怕疼呢!”那副天真的模样令人忍俊不禁,让做父母者乐不可支。

怎样提高孩子的思维能力?